BIBLIOTECA DA UEPA
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“Não é a leitura que conduz o indivíduo a novas formas de
inserção social. É, ao contrário, o tipo de vínculo que ele estabelece que pode
conduzi-lo eventualmente a ler certas coisas de certo jeito. A leitura, mesmo
feita em recolhimento, não é um comportamento subjetivo, uma questão de hábito
ou de postura, é uma prática inscrita nas relações histórico-sociais.” (Britto,
2003)
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O objetivo da leitura na escola é fazer com que os alunos
compreendam um texto escrito e possam optar, de forma consciente, por um ou
outro texto, em função de seus próprios interesses. (Pereira, Andréa Kluge, 2006).
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A organização do espaço para a leitura é importante para
que os leitores se sintam acolhidos. (Pereira, Andréa Kluge, 2006).
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O professor que pretende levar seus alunos à proficiência
leitora precisa empenhar-se em fornecer variadas oportunidades, quer dizer,
provocar situações diversas, em que a leitura se faça necessária por diferentes
– e reais - motivos. (Pereira, Andréa Kluge, 2006).
Uma biblioteca bem organizada, especialmente construída
ou reformada para acolher livros e seus leitores é, com certeza, o primeiro
estímulo para a leitura. (Pereira, Andréa Kluge, 2006).
[...] não considera leitura o ato de intelecção
de best-sellers, de livros religiosos, de jornais “populares”, revistas
femininas, novelas sentimentais, livros de autoajuda. Nega-se a existência de
leitores, pois espera-se que todos leiam clássicos da literatura, revistas e
jornais cultos, livros técnicos eruditos. Construiu-se historicamente uma ideia
mítica de livro e de leitura, evidentemente inatingível como qualquer mito.
(ABREU, 1999. Disponível em www.alb.com.br. Acesso em 14 fev. 2006).
